Astrolabio

-¿Cómo fueron sus comienzos?- Empecé en la Universidad Tecnológica, siempre en el área de Informática, tendiendo a la programación. Esta es un área en donde la tecnología tiene mucho que ver con cómo se va gestando, tenés que estar en constante actualización. Cuando yo empecé a trabajar en esto, los alumnos no tenían acceso a las computadoras porque las pocas que había encima eran muy chiquitas; ellos llevaban sus trabajos a un centro de cómputo de la universidad, y nosotros corregíamos todo sobre papel. No estaba al alcance la PC, que fue la gran vuelta de tuerca.

-¿Por qué elegió ser docente de informática?-Porque yo venía trabajando en eso, a pesar de que mi formación académica es en Ingeniería Química; lo poco que había sobre informática era la carrera de analista de sistemas. Yo hice mi carrera trabajando en el ambiente del centro de cómputos de la Universidad Nacional de Rosario. Trabajé muy poco en química, más bien ad honorem, entonces la oportunidad que tuve de tener un sueldo fijo fue en el área de la Informática, y así empecé a trabajar en esto. Después empezó a interesarme la docencia, así que me fui especializando; y por eso hice posgrados en docencia, y demás.

-¿Por qué cree que la informática es una herramienta útil en el aprendizaje universitario y cómo fue evolucionando en el tiempo?-Yo creo que es una herramienta útil por lo que es en sí. Y su utilidad fue evolucionando 15 años atrás; el uso que se le daba a una computadora personal era completamente distinto al que se le puede dar ahora. Una característica de la computadora es que estás en contacto con una herramienta que sin modificar demasiado su aspecto exterior fue y va modificando las posibilidades de uso. Mirándola de afuera la computadora no cambió, pero sí cambió el uso que se le pudo ir dando, porque adentro de esa “caja” se empezaron a poner cosas cada vez más complejas. Hace 20 años cuando yo empecé en esto, sólo les enseñábamos a los alumnos a entrar en contacto con una cosa muy simple como era un procesador de texto, que lo único que hacía era automatizar lo que antes hacía una máquina de escribir. Hoy sigue haciendo eso, pero con más sofisticación. Y después la computadora empezó a ser útil para guardar y guardar datos, y después para conectarse con el mundo y ahí fue la gran vuelta de tuerca.

-¿Y el docente que papel juega aquí?- El que el que tiene que organizar el uso de la herramienta es el docente, y la preparación para ello no corrió a la par. Fue tan rápido que siempre quedan cosas en el tintero. Inclusive, todavía te encontrás con personas que tienen ese temor en encontrarse con las “cosa mágica”, que si la tocás se desarma, se rompe. Todo va muy rápido. Hasta puedo decirte que la cantidad de información que puede manejar una persona en este siglo es igual a la que en la edad media acumulaban en 20 y pico de años.

-¿Cuáles cree que son las nuevas tecnologías?-En lo que tiene que ver con la informática, todo lo que sea multimedial, el uso de sonidos, imágenes, el ciberespacio, todo esto entra dentro de las nuevas tecnologías. Yo creo que en la educación en las escuelas habría que poder utilizar cosas anexadas con eso, como es la robótica por ejemplo. Pero el tema económico es muy importante; y además, por ejemplo, la persona que dirija trabajos donde los chicos puedan aplicar conceptos que tienen que ver con la robótica, tiene que prepararse bastante previamente.

- ¿Qué falencias ve usted en los ingresantes a la universidad en cuanto al uso de la tecnología?- Yo estoy en primer año, en las dos facultades, en el ingreso a carreras especiales relacionadas con la informática. Yo los introduzco en la parte de programación, en la primera etapa que es algoritmia, que tiene que ver con el razonamiento lógico. Desde ese punto, los chicos tienen falencias que no tienen tanto que ver con la informática sino que tienen que ver con toda la formación lógica. En general, hasta te diría que se notan las falencias en el uso del lenguaje, y sí afecta porque hay que perder tiempo en detenerse a analizar el enunciado de un problema. Por otro lado, el 90% de los chicos que vienen de la secundaria vienen con un conocimiento de algo que aprendieron en la escuela en computación, o informática. Pero con una sola palabra que es “informática”, definen muchas formas de abordar a la computadora, porque todos dieron Informática como materia pero todos dieron cosas distintas, cada uno hace su propio abordaje de la computadora.

-¿Qué habría que cambiar en cuanto a la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula?-Más allá de las disciplinas en las que estoy, en la Universidad en general, están usando mucho a la computadora en lo que sea simulación. Ahí tenés una herramienta que te permite ver cosas en las que en mi época hacíamos con papel milimetrado. Cuando yo estudiaba desarrollaba mi imaginación, porque me valía de ella como herramienta; en cambio ahora, manejando unos pocos botones uno puede ver cómo se genera un cuerpo en el espacio, por ejemplo. Eso como show puede estar bárbaro, pero si al show no lo acompañás de contenido se queda en el aire, y no cumple el objetivo final. En sí, son útiles todas las herramientas, pero habría que perder el prejuicio de que todos tienen que saber de todo con respecto a la computadora. Creo que como herramienta, hay que usarla en forma interdisciplinaria. O sea, cada una para lo que la necesite, de acuerdo a su profesión y grado de perfeccionamiento. Hay que sacarle bien el jugo a todo el software que pueda hacer que esa máquina te sirva a vos

-¿Cómo propondrías cotejar el uso de la internet con el anonimato incipiente de los libros?-Yo creo que a los libros no hay que desterrarlos, y que el libro el libro esté “parado” adentro de la computadora tampoco me parece bueno. Es un soporte distinto, hay que leerlo de otra forma; es completamente distinta la lectura que uno puede hacer de una pantalla a la que uno hace de un papel. A los más grandes nos da más trabajo, pero a los chicos que nacen en contacto con el medio les es fácil leer en la pantalla. Pero yo creo que una cosa no debe quitar la otra; se deben complementar.

-¿Qué papel tiene la internet en el aprendizaje, y cuál es el rol del docente frente a la aplicación de esta tecnología?- Internet es como una biblioteca gigante que te pone en contacto con todo, pero es rol del docente acotar muy bien por qué caminos seguir. Si uno como docente no guía a su alumno para que tome algún camino, él se va a perder, y va a construir lo que le parece, lo que le viene dado desde la computadora misma, o desde la red. El educador debe primero prepararse bien para poder luego elegir por qué camino guiar a sus alumnos para que le sea útil. En un trabajo de investigación, el cortar y pegar no es investigar, la internet sirve como una herramienta más para investigar, pero no quedan deslindados otros medios y herramientas. Pero reconozcamos que hay que tener habilidades previas para saber manejar ambas herramientas. Sí, es lo más rápido y lo más cómodo, pero hay que saber hacer un buen uso. El material que se baja de internet hay que saber trabajarlo y analizarlo, como uno hace con un libro. En internet hay porquería a patadas, cualquiera puede publicar y cualquier cosa podés publicar, no digo que esté mal, sino que hay que tener que cuenta que no por el hecho de que esté en internet es una garantía de que está bien. Pero, por supuesto que todo sirve si buscamos el tiempo para encontrarle la utilidad.